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        时间:2018-08-13 16:48 来源:未知 作者:信息中心    


部编版一年级语文上册《日月水火》第一课时备课教案

文 章
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部编版一年级语文上册《日月水火》第一课时备课教案


教学目标:

1.图文对照,认识“象形字”,利用象形字识字,学习用普通话朗读课文。

2.正确认读“日”等8个生字。

3.认识笔画“捺”“点”,知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”,继续学习在田字格上写字,正确书写“日”等4个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点:1.学习用普通话朗读课文。2.正确认读“日”等8个生字。

3.继续学习在田字格上写字,正确书写“日”等4个生字。

教学难点:知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。

教学时数:两课时。

教学过程:

第一课时

教学目标:1.图文对照,认识“象形字”,利用象形字识字,学习用普通话朗读课文。

2.正确认读“日”等8个生字。

3.认识笔画“捺”“点”,知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”,继续学习在田字格上写字,正确书写“日”等4个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

4.知道象形造字方法,通过猜和连,认一认“兔”等6个字

一、复习激趣导入,明确主要教学目标。

(一)复习:

1. 认读以下生字。口 二 一 目 三 手 四 五 耳 上 下

2.朗读《口耳目》。

(二)激趣导入,明确主要学习目标:

导语:同学们,我们通过学习三篇课文,已经会认读了20个字宝宝了,还会写11个字宝宝。今天。我们继续学习这个单元的第四篇识字课文,再认识一些字宝宝,好吗?请看老师板书课文题目。

(三)板书课题,要求学生留心观看。(板书: 日月水火)

(四)学习读课题。

导语:这个课题的4个字宝宝,同学们已经会认读的,自由轻声读一读课题,看看自己会读吗?

个体尝试读。指名读(相机指导:停顿,不拖音。)齐读。

(五)小结:课题我们读好了,接下来,我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字,学习朗读。

(一)看图说话。1.(PPT示课文没有象形字的图画)出示任务:观察图画,想一想,图画上画的是什么?分别用“这是*。”或者“那是*”说一说。  个体观察说话,同桌互说互纠。

2.反馈指导。(1. 注意普通话正音。2.相机指导用课文的单音节词表示,如,太阳——日;学生说对的双音节词,要板书在黑板副板书位置,并读一读,以鼓励生活中识字和扩大识字量。)

预设:(1.学生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。后面的要求相同,不再说明。)例如:这是日。那是月。 这是水,那是火。 这是山,那是石。这是田,那是禾。

3.小结:同学们生活知识真丰富。对了,这8幅图画,分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾。

(二)了解象形字,认识8个象形字潜行者和8个会认读的字。

1.了解象形字。

导语:随着生产生活的需要,我们的古人刚开始是将这些事物画成图画与别人交流的,但是,慢慢地慢慢地,随着交流的需要,图画越画越简单,变成了用线条把这些事物的形象、轮廓或局部描画出来,造出了最早的字(PPT示课文8个象形字潜行者)——象形字。这8个事物,古人就造出了这8个象形字潜行者来表示。

2.一一对应,认识8个象形字潜行者

(1)出示任务:请同学们观察这8个象形字潜行者的形状,猜想一下,它们分别表示的是什么事物?给它们找找朋友,按象形字的顺序,说说它表示的事物图画的序号。   个体观察说,同桌交流。

(2)反馈指导。

3.认识8个会认读的字。

(1)出示任务:随着时间的推移,古人为了书写方便快捷,象形字的线条逐渐变成了各种笔画,象形字也就变成了现在我们要学习的字的模样了(PPT示8个会认读的字)。你们会读这8个字吗?读一读。

个体尝试读。

(2)反馈指导。指名读,相机正音。个体再读,指名读检查。

4. 8个会认读字的音难字教学。

(1)出示任务:刚才我们已经尝试读准了8个生字宝宝,下面请你翻开课本11页,看着课文的图画和象形字,把这8个字宝宝读给同桌听,注意把字宝宝的读音读准;同桌要留心听,如果有哪个字宝宝读不准,你就在哪个生字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。

同桌互读互纠。

2. 反馈指导:

指名汇报帮助同学读准的字。

预设:音难字:翘舌音:日、水、山、石。相机进行音难字教学。

(三)会认读的字认字的初步评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字:(1)我说号码,你读字。(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)

(2)我举字卡,你读字。(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)

(四)有节奏朗读课文。

1.出示任务:请同学们一边击掌一边朗读课文,看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。个体尝试击掌有节奏读文。

2.反馈指导。指名击掌读文,相机指导。

3.一齐击掌有节奏朗读课文。

(五)口头组词,继续学习8个会认读的字。

1.出示任务:同学们,在生活中,你们还知道这8个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友,组成词语呢?(贴出字卡)  个体思考后,同桌交流。

2.反馈指导。(1)逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

(2)如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)

(3)将学生组的词语带读一、两遍。

(4)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。通过刚才的组词,我们进一步了解了这8个字宝宝的意思。

三、小结:象形只是古人造字的其中一种方法,以后,我们还会学到其他的造字法,除了知道汉字有象形字外,还会知道其他的造字法和其他的字。通过刚才的学习,你们真的能把课文的8个字认下来吗?

四、布置作业。

1.熟练认读八个生字。

2熟练朗读课文。

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